Un opéra créé par des enfants :
» Les Grenouilles qui demandent un Roi »
PISTES D’ACTIVITES
Sommaire :
ce que nous avons travaillé « AVANT »
Musique :
Ecouter, avec le corps et les oreilles : des musiques variées, les bruits de la nature ;
découvrir et créer des paysages sonores
chanter en chœur, en grand groupe, en petit groupe, en solo , à l’unisson, en canon
jouer avec sa voix (parlée, rythmée, dé timbrée…)
Musique et Maîtrise de la Langue
Mettre en relation texte et musique,
déclamer : une autre façon d’aborder la poésie
Maîtrise de la Langue
Lire et reformuler de nombreuses fables , -Esope, La Fontaine – , les comparer à d’autres types de poèmes , les caractériser , en repérer la « morale » et la reformuler
lire et résumer la fable de La Fontaine , la découper en « scènes » , la jouer avec « ses » mots
la réécrire en la détournant de façon surréaliste : N + 7 .
Ce travail est détaillé dans le livre « Jeux pour écrire » chez Hachette
La découverte par les enfants du plaisir d’écrire ainsi a donné aux élèves les plus réfractaires aux devoirs à la maison l’envie de ré-écrire d’autres fables -chez eux, librement – de la même manière . Ils étaient très fiers de présenter leur travail au groupe-classe, de lui demander de reconnaître la fable originale , et de préciser les indices qui avaient conduit à cette reconnaissance . Outre le plaisir de produire un texte surréaliste , de nombreux apprentissages lexicaux, grammaticaux et orthographiques sont travaillés : nécessité d’utiliser correctement le dictionnaire et ses abréviations, de s’interroger sur la nature des mots, de mettre en oeuvre des règles d’accord (genre et nombre/ sujet et verbe , etc …) dans un contexte porteur de sens .
étudier l’opposition des temps : passé (passé simple et imparfait) dans le récit ; présent dans la mise en scène et les dialogues
écrire la mise en scène
inventer des paroles pour une musique
Education artistique (danse, théâtre, arts plastiques):
Voir et analyser un spectacle de théâtre à Paris : « Fables en Fête » et dresser la liste des procédés repérés , des ingrédients utilisés, des « disciplines » concernées . Des échanges avec les comédiens après le spectacle sur les contraintes et les « ficelles » de leur métier donnent des pistes et permettent de recueillir de précieux conseils
inventer des chorégraphies et déplacements sur des musiques variées
aborder le théâtre avec quelques jeux d’improvisation comme détourner des objets courants pour les intégrer à une scène à plusieurs ; « le secret », scène fixe ou animée, mimée à plusieurs devant la classe qui doit deviner la nature du « secret ».
mise en chantier du décor : choix de l’image qui servira de point de départ pour le décor, des matériaux , des médiums
Analyser des images et observer les choix des artistes pour évoquer l’eau, l’arbre, la nuit, la lumière …
travail sur geste, couleur, matière
Après avoir retenu le thème, de nombreuses reproductions d’artistes sur ce thème sont montrées et observées . Un oeuvre est retenue , dont une photocopie couleur est découpée comme un puzzle en carrés . Chaque élève reçoit un fragment de l’oeuvre qu’il agrandit dix fois ( travaux géométriques précis !) et reproduit (formes, couleurs, gestes, médiums et outils à privilégier ) sur un support toile (vieux draps) tendu sur un morceau d’isorel dur ou de contre-plaqué . Le choix de la classe s’est porté sur une toile de Monet , avec , bien sûr, des nymphéas, mais volontairement choisie dans des tons glauques et sombres
Au moment du départ , les ébauches sont diversement avancées . La touche finale et l’assemblage définitif seront exécutés en classe culturelle . La costumière du château a consolidé le tout par des piqûres machine . Lors de la représentation publique , la toile est suspendue en fond de scène, derrière les acteurs , au-dessus de l’orgue .
Education Civique
Apprendre à prendre la parole , débattre, coopérer , s’entraider
Les concepts de démocratie, de dictature, de monarchie, sont mis à jour et vécus au quotidien , pour la réalisation du projet et à travers de nombreux allers-retours entre nos comportements civiques et ceux des Grenouilles dans la fable
Chacun prend conscience, à mesure que le projet avance, de la nécessaire répartition des rôles entre les solistes et le groupe , de la présence indispensable et de l’implication effective de chacun, sans hiérarchisation ni jugement de valeur , de l’exigence de qualité et de rigueur au même titre que des artistes professionnels .