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Fiche écoute et danse Inventer une danse collective , une chorégraphie

Accueil Fiche écoute et danse Inventer une danse collective , une chorégraphie
Fiche écoute et danse
Inventer une danse collective , une chorégraphie
Domaine d’activités :
Musique et Activités physiques d’expression ( APEx ) :
Ecouter avec son corps
Objectifs :

S’approprier une musique en en répondant corporellement à l’écoute
Créer une chorégraphie correspondant à la structure de l’extrait écouté

Supports : (suggestion d’extraits, liste non exhaustive!)

Musiques traditionnelles, Rondeaux : O Suzannah ; Bransle de Francisque et autres suites de danses, de la Renaissance au XVIIème siècle

Musiques d’ailleurs : musiques traditionnelles étrangères, musiques du folklore

Musiques savantes:

Superposition : »Suite provençale » / Darius Milhaud
Accumulation / accélération : « Dans le hall du roi de la Montagne » / Grieg
Musique lente favorisant l’expression par le geste : « Sarabande » extraite de la 5ème suite pour violoncelle seul / Bach ; La Mort d’Ase / Grieg
Musique présentant des particularités de jeu : glissandi « Danse du sabre » / Katchaturian

Activités :

Activités préparatoires :
Avec ou sans support musical, explorer les différentes façons de se déplacer .
Consigne : « déplacez-vous droit devant vous et dites avec un verbe d’action ce que vous faites » .
On recense alors les cinq types fondamentaux de déplacements et les appuis correspondants :
Marcher, courir, sauter, sautiller, galoper .
Noter que le « pas chassé » est un galop latéral (mêmes appuis au sol que le galop)
On pourra ensuite explorer des variantes , (en avant, en arrière, de côté, en tournant etc ..)

Ecouter la musique une première fois en se déplaçant sur la musique . Adapter son pas à la pulsation .
Consigne : « Déplacez-vous sur la musique »

Ecouter une seconde fois en changeant de pas , de mode de déplacement , avec les différents moments de la musique .
Consigne : « Faites ce que vous dit de faire la musique :si elle vous dit de marcher, vous marchez ; si elle vous dit de courir , vous courez ..; si elle change, vous changez  »

Ecouter une troisième fois en faisant demi-tour à la fin de chaque phrase , et en respectant les répétitions : même musique, même déplacement .
Consigne : « Repérez les points à la fin des phrases et faites demi- tour si une phrase se répète en gardant le même pas . Si la phrase change, vous changez de pas . Si une phrase revient, vous reprenez le même pas . Même phrase, même pas ; autre phrase , autre pas . »

Chaque nouvelle écoute donne lieu à une consigne supplémentaire . Les enfants ont remarqué de nombreux événements sonores qu’ils ont traduits par leurs déplacements. Ils sont prêts maintenant à construire ensemble , à partir de toutes les propositions, une danse collective, ou une chorégraphie plus sensible .
Selon le type de musique choisie, on leur demandera de constituer des groupes pour chaque phrase ( cf Darius Milhaud, ou musique type « rondeau » ) , d’ajouter des gestes des bras , de la tête, des accessoires tels que masques blancs ou foulards légers (cf suite de Bach …),de traduire par l’amplitude de son geste les nuances de la musique (moment ‘piano’ => petits gestes , moment ‘forte’=> grands gestes …) de travailler avec tout le corps (cf Katchaturian), de travailler par deux en miroir (cf musiques lentes ) chacun son tour , ou simultanément , d’entrer en scène les uns après les autres, de choisir différentes formations ( ordre dispersé, cercle, lignes …)

On fera travailler une partie de la classe devant un groupe d’enfants « observateurs » qui donnera son avis sur les choix présentés , du point de vue de l’esthétique , de la précision rythmique, de l’adéquation des gestes , des déplacements et de la musique, ainsi que du respect des consignes .
Ensuite , on inversera les rôles .

Ce travail pourra être valorisé en public lors d’un spectacle de fin d’année, d’une fête d’école , s’ajouter aux prestations de la chorale … , s’insérer dans un projet théâtral ou dans un conte musical .

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